Fundamentación Antropológica de la Educación

Es necesario conocer las bases antropológicas como fundamentación en el quehacer educativo. Qué es el hombre en sus tres aspectos: biológico, cultural y filosófico.

Es necesario conocer las bases antropológicas como fundamentación en el quehacer educativo. Qué es el hombre en sus tres aspectos: biológico, cultural y filosófico.

Desde una perspectiva biológica, explica al hombre en relación a su ambiente, el componente anátomo-fisiológico, individualidad y sociabilidad. Con respecto al primero, posee gran diferenciación del entorno y flexibilidad con el ambiente. Segundo, debido a su plasticidad cerebral, racionalidad y dominio instintivo, el hombre es el ser vivo más dúctil y menos predeterminado capaz de aprender conductas. Esta capacidad de aprender y socializar lo ayuda a desarrollarse y madurar.  Tercero, entiéndase a la individualidad como el sentido de unidad de su existencia, además de ser activo para subsistir y vivir, el hombre ha de hacerse durante toda su vida. El cuarto, debido a su necesidad de adquirir modos de conducta que le permitan vincularse socialmente para lograr su desarrollo integral ( caso de los niños salvajes). El hombre necesita de la educación dada su autonomía y carácter inacabado que no se determina por sus estructuras biológicas únicamente; sin embargo, es vital puesto que  garantiza su supervivencia y la del grupo.

Desde una perspectiva cultural es capaz de transformar la naturaleza. adaptar su medio natural y manifestar su persona en dicha acción expresiva del mundo del hombre que es la cultura. Además es capaz de producir cultura como resultado del ejercicio de sus facultades espirituales en orden al propio perfeccionamiento. Por ello adquiere patrones morales, lingüísticos, sociales para su existencia.

Desde una perspectiva filosófica, abarca la naturaleza humana y la persona del hombre. ¿Qué es el hombre? Su naturaleza es totalitaria. El hombre es tarea para sí mismo puesto que posee facultades para adquirir hábitos para alcanzar un sentido propio puesto que anhela la perfección de sí mismo. La persona humana por otro lado, es individual. El ser persona implica ser sujeto de naturaleza racional, es decir que está dotado de razón y voluntad con las siguientes características: interioridad, exterioridad, libertad, capacidad de entrega. Además está abierto al diálogo debido a la intersubjetividad, busca la reciprocidad en su entrega. El hombre no alcanza la plenitud centrado en su persona, sino en el servicio.

La persona como fin para sí misma hace notorio la capacidad de autonomía o autodeterminación, el hombre posee la condición de conducirla y ser tratado como un medio para un fin en sí mismo. Esto merece respeto. Su dignidad, cuyo fundamento es Dios, ( quien dota al ser humano con facultades como el entendimiento y voluntad), merece respeto. Además, su dignidad posee una doble dimensión: ontológica e inherente al ser humano y la moral que lo faculta para el uso de la libertad. La libertad lo capacita para obrar por deber y no por instinto. Por tanto, la persona humana ha querido ser un fin, en sí  y por sí misma ( en este modo particular); no para estar a disposición de nadie sino para fundar la exigencia de un respeto absoluto hacia su persona.

Finalmente, sobre la posibilidad y necesidad de la educación, debido a sus características biológicas ( como organismo inespecífico para subsistir) y a su pobreza instintiva, el hombre tiene una necesidad de aprender hábitos. La educación es necesaria para vivir como somos  pues biológicamente no somos autosuficientes.  Por su naturaleza humana, el hombre es educable y educando. El primero, que pueda recibir influencias de otro para modificar su comportamiento y conducta. El segundo, de ser educado por el agente educador. 

El hombre es educable no solo por su complejidad biológica sino debido a su naturaleza espiritual: es un ser inacabado que busca perfeccionarse y encontrar la verdad. La educación debe perfeccionar al hombre de un modo integral, en cada una de sus dimensiones. Además requiere de intención y la acción perfectiva del hombre hacia el hombre (educatividad).

El hombre es educando y agente principal de la educación ya que para lograr la perfección de la persona es necesario la voluntad del interesado.

A medida que como maestros entendamos la visión antropológica del quehacer educativo, podremos  ser instrumento y parte del proceso de perfeccionamiento del hombre. Debido a sus características biológicas, el hombre está llamado a educarse. si así se lo propone, él es dueño de sus metas, las cuales lo llevan a actuar no impulsivamente sino reguladamente con perseverancia, aprovechando al máximo sus potencias y posibilitando como recompensa su autorealización, personalización, significación y socialización, es decir su desarrollo pleno.

Desde una perspectiva biológica, explica al hombre en relación a su ambiente, el componente anátomo-fisiológico, individualidad y sociabilidad. Con respecto al primero, posee gran diferenciación del entorno y flexibilidad con el ambiente. Segundo, debido a su plasticidad cerebral, racionalidad y dominio instintivo, el hombre es el ser vivo más dúctil y menos predeterminado capaz de aprender conductas. Esta capacidad de aprender y socializar lo ayuda a desarrollarse y madurar.  Tercero, entiéndase a la individualidad como el sentido de unidad de su existencia, además de ser activo para subsistir y vivir, el hombre ha de hacerse durante toda su vida. El cuarto, debido a su necesidad de adquirir modos de conducta que le permitan vincularse socialmente para lograr su desarrollo integral ( caso de los niños salvajes). El hombre necesita de la educación dada su autonomía y carácter inacabado que no se determina por sus estructuras biológicas únicamente; sin embargo, es vital puesto que  garantiza su supervivencia y la del grupo.

Desde una perspectiva cultural es capaz de transformar la naturaleza. adaptar su medio natural y manifestar su persona en dicha acción expresiva del mundo del hombre que es la cultura. Además es capaz de producir cultura como resultado del ejercicio de sus facultades espirituales en orden al propio perfeccionamiento. Por ello adquiere patrones morales, lingüísticos, sociales para su existencia.

Desde una perspectiva filosófica, abarca la naturaleza humana y la persona del hombre. ¿Qué es el hombre? Su naturaleza es totalitaria. El hombre es tarea para sí mismo puesto que posee facultades para adquirir hábitos para alcanzar un sentido propio puesto que anhela la perfección de sí mismo. La persona humana por otro lado, es individual. El ser persona implica ser sujeto de naturaleza racional, es decir que está dotado de razón y voluntad con las siguientes características: interioridad, exterioridad, libertad, capacidad de entrega. Además está abierto al diálogo debido a la intersubjetividad, busca la reciprocidad en su entrega. El hombre no alcanza la plenitud centrado en su persona, sino en el servicio.

La persona como fin para sí misma hace notorio la capacidad de autonomía o autodeterminación, el hombre posee la condición de conducirla y ser tratado como un medio para un fin en sí mismo. Esto merece respeto. Su dignidad, cuyo fundamento es Dios, ( quien dota al ser humano con facultades como el entendimiento y voluntad), merece respeto. Además, su dignidad posee una doble dimensión: ontológica e inherente al ser humano y la moral que lo faculta para el uso de la libertad. La libertad lo capacita para obrar por deber y no por instinto. Por tanto, la persona humana ha querido ser un fin, en sí  y por sí misma ( en este modo particular); no para estar a disposición de nadie sino para fundar la exigencia de un respeto absoluto hacia su persona.

Finalmente, sobre la posibilidad y necesidad de la educación, debido a sus características biológicas ( como organismo inespecífico para subsistir) y a su pobreza instintiva, el hombre tiene una necesidad de aprender hábitos. La educación es necesaria para vivir como somos  pues biológicamente no somos autosuficientes.  Por su naturaleza humana, el hombre es educable y educando. El primero, que pueda recibir influencias de otro para modificar su comportamiento y conducta. El segundo, de ser educado por el agente educador. 

El hombre es educable no solo por su complejidad biológica sino debido a su naturaleza espiritual: es un ser inacabado que busca perfeccionarse y encontrar la verdad. La educación debe perfeccionar al hombre de un modo integral, en cada una de sus dimensiones. Además requiere de intención y la acción perfectiva del hombre hacia el hombre (educatividad).

El hombre es educando y agente principal de la educación ya que para lograr la perfección de la persona es necesario la voluntad del interesado.

A medida que como maestros entendamos la visión antropológica del quehacer educativo, podremos  ser instrumento y parte del proceso de perfeccionamiento del hombre. Debido a sus características biológicas, el hombre está llamado a educarse. si así se lo propone, él es dueño de sus metas, las cuales lo llevan a actuar no impulsivamente sino reguladamente con perseverancia, aprovechando al máximo sus potencias y posibilitando como recompensa su autorealización, personalización, significación y socialización, es decir su desarrollo pleno.

El hombre necesita de la educación de su razón, voluntad y fe. Él posee las facultades de discernimiento, comunicación y espiritualidad, las cuales abren las posibilidades que ha de elegir y crecer. Su naturaleza humana es la fundamentación de su necesidad de aprender hábitos que le permitan conducirse en la vida, hacer uso pleno de su libertad pudiendo crecer y aprender de sus desaciertos constantemente. Debido a que es un ser digno gracias a Dios, tiene la capacidad de hacer de su vida, una vida virtuosa y convivir dentro de un grupo poniendo en práctica principios morales y valores. Como maestros, tenemos una misión:  profundizar en el ser del educando y de nosotros mismos, para comprenderlos mejor en sus distintas dimensiones y de este modo, generar oportunidades de aprendizaje que los ayuden a superar sus limitaciones para que rompan sus fronteras y descubran una conciencia más amplia y cada vez más universal. Debemos ser el ejemplo a seguir como maestros. Somos los docentes que contribuimos a motivar a los alumnos a querer aprender, ayudándolos a educar su voluntad así como su intelecto, y es en esta tarea educativa que alcanzamos nuestra realización personal.

Noción de Educación para Santo Tomás de Aquino y R.S. Peter

Santo  Tomás de Aquino concibe o se aproxima al concepto de educación no de modo directo e inmediato sino en sus textos, donde hace referencia a lo que supone es la educación. Es:

 la conducción y promoción de la prole al estado perfecto del hombre en cuanto al hombre, que es el estado de virtud.

El primer término, conducción posee un doble sentido: el primero, al acompañamiento como agente educador (maestro, padres, sociedad) en el proceso educativo y el segundo, a la conducción del alumno ( a sí mismo) que es capaz de aprender a aprender, dirigiendo su voluntad hacia el logro de los aprendizajes. El primero se relaciona con educare y el segundo con educere que son dos términos griegos que dan origen a la educación.  También la conducción hace referencia a la intencionalidad consciente de quien educa y el que es educable, puesto que hay una meta, una finalidad, un propósito para esta actividad.

El segundo término, promoción, no solo se refiere a la anticipación de dicha finalidad- que como en la escuela formalmente se explícita a modo de objetivos y/o logros de aprendizaje por nivel o etapa escolar,- sino a la conclusión de cada etapa o año electivo de manera que los alumnos puedan acreditarse y garantizar la conclusión satisfactoria de dichos estudios.

"La prole" es el pueblo conformado por las familias que son el núcleo de la sociedad. Es el conformado por las familias que son el núcleo de la sociedad. Es en el seno familia donde se imparten los valores y primeros aprendizajes. Los padres son los primeros educadores. La conducción y promoción de la prole abraza la idea de que la educación no es exclusiva sino inclusiva. La sociedad es que salvaguarda el derecho a educar y ser educado. Por eso hace respetar y promover el cumplimiento del derecho de educarse a través de sus autoridades. Los padres tienen el deber de educar a sus hijos y éstos, a recibir una buena educación, así mismo a recibir oportunidades para su desarrollo integral. La prole es la dimensión social inmersa en la noción de educación.

" Al estado perfecto del hombre en cuanto al hombre" es porque la educación transforma el corazón y la razón del hombre y lo humaniza, pero en este proceso transformador y humanizador es necesario otro hombre que lo conduzca y le ayude a liberarse de la ignorancia para acercarse a la verdad, que solo será capaz de descubrir cuando se haya educado. En otras palabras, el hombre descubre su naturaleza inacabada pero perfectible a través de la educación que ha preparado su intelecto, su voluntad y fe para reconocer su propia condición humana. A partir de este hecho, puede potenciar sus fortalezas, reconocer sus debilidades y límites, encontrar un propósito en su vida.

"Que es el estado de virtud". Entendiendo a la educación como el proceso de humanización totalitario y necesario de hombre que lo conduce hacia su propio perfeccionamiento, encuentro de un propósito  y prestación de su servicio para el progreso de su sociedad, es un proceso de estado virtuoso que procura el bien lo que no se lograría sin haber educado su voluntad, razón y fe, y la educación un proceso virtuoso, ha de procurar el bien. Al ser educado el hombre es capaz de dirigir todas sus acciones de manera ética, es capaz de tomar posesión de las virtudes y perfeccionarse a sí mismo y en servicio a los demás, también a ser modelo de vida.

Otra noción de educación es la de Richard Stanley Peters * que es complemento a la visión atomista desde el punto de vista del "hombre educado" quien recibe la educación.

"El hombre educado" lleva " una forma de vida valiosa y deseable por sí misma" como necesidad inmanente del hombre de desarrollarse integralmente y perfeccionarse dada su naturaleza inacabada. Esl hombre no educado no se educa por una finalidad utilitaria (ejemplo: para especializarse en un trabajo) sino para un fin bueno para sí mismo, que todo hombre anhela, porque es un deseo impreso en su configuración: el de perfeccionarse e ir al encuentro  con la verdad.

Una vida es valiosa cuando el hombre le otorga un propósito a su existencia. Entonces toma una actitud positiva hacia el actuar del día a día. Es la preparación para vivir con dignidad a su tarea diaria.

Los aprendizajes del hombre educado deben fomentar en conocimiento, habilidades o destrezas operativas, para su desarrollo integral. Un hombre que posee habilidades técnicas destacadas pero no sabe por qué  ejecuta dicha actividad no es un hombre educado. No solo porque no es capaz de explicar el porque de sus actos y actividad sino no es capaz de dirigir sus acciones con creatividad e innovación para aportar a las distintas parcelas del conocimiento.

(*) La educación es la "iniciación" del hombre para conocer y comprender, entrenarse para un acto concreto (técnico y científico) que lo prepara para dirigir sus acciones.Sin embargo, Peters no abarca una dimensión antropológica  ni social como sí lo hace Santo Tomás de Aquino, sin haberlo explicitado. Por este motivo, se ha intentado darle una dimensión antropológica y social a la noción de R.S. Peters en el desarrollo de este blog.

Filosofando sobre la Educación: Filosofía de la Educación

El quehacer pedagógico es una actividad compleja que requiere del compromiso del maestro.  La reflexión pedagógica es una tarea que debe formar parte de ese compromiso ético con el alumno, pues no se puede procurar el desarrollo integral de los mismos si  no conocen los fines, principios y características de la educación de hoy. Sin esta reflexión, tampoco se podría tener un enfoque claro de la realidad educativa ni mucho menos tomar decisiones pertinentes sobre los contenidos a enseñar, instrumentos- entre otros recursos didácticos.

Hoy se entiende como educación al proceso arduo e inacabable de humanización, de interculturación y autoperfeccionamiento de la persona (Tames:1992), entonces sin la actitud reflexiva del profesional en educación y sin esa sensibilidad necesaria para entrar en las mentes y corazones de sus alumnos, dicha misión transformadora carecería de sentido.

Por estos motivos, la filosofía de la educación es fundamental,no como un conglomerado de ideas filosóficas aplicadas a la educación; como una ciencia humana práctica que le permita al maestro desarrollar una mirada crítica y profunda sobre su propia práctica educativa.

¿Qué es, entonces, la Filosofía de la Educación?

La Filosofía de la Educación, es una disciplina vinculada con la antropología y la ética, es una ciencia humana teórico-práctica y utilitaria, que tiene por objeto de estudio la educación como fenómeno transformador y sus principios últimos.

Es una parcela de las Ciencias de la Educación sobre las bases antropológicas y éticas principalmente (ambas ramas de la filosofía), que orienta el quehacer educativo, por cuanto exige un conocimiento amplio de la naturaleza humana.

Es una ciencia autónoma que posee un objeto de estudio y métodos. Por un lado, se interrelaciona con otras disciplinas como la pedagogía, didáctica, psicología, sociología, puesto que abarcan como objeto material el fenómeno educativo. Por otro lado,  busca conocer el SER de la educación (concepto, principios y fines), como objeto formal.

Es teórico práctica y utilitaria simultáneamente. La perspectiva teórica busca determinar los principios explicativos y constitutivos de la educación, esencia y significado. La perspectiva practica abarca los problemas que se suscitan en el quehacer pedagógico, cuando los fines educativos se conectan o no con la totalidad de la vida humana. También, constituye un saber orientador de la praxis educativa. Le ayuda al maestro a tomar conciencia , a captar el sentido y valor de su propia disciplina: motivar el proceso que libera, evoluciona y transforma a los individuos y sociedades.

Tutoría y el Desarrollo Humano

El desarrollo humano integral es el aprovechamiento máximo de las potencialidades de la persona mediante una oportuna orientación personalizada y humanitaria que promueva, el logro de aprendizajes, habilidades, destrezas, competencias y actitudes, en el ámbito personal, social y académico.  En este panorama, la tutoría como sistema gradual y con un enfoque formativo, promueve, favorece y refuerza el desarrollo del alumno en lo físico, psicológico y social, puesto que tiene por finalidad orientarlo a potenciarse a sí mismo y a construir su proyecto vital.

Además existen diversas causas que son fundamento de la acción tutorial para el desarrollo integral, que son motivo del vínculo estrecho entre la orientación educativa y el crecimiento de la persona.

Primero, frente a la complejidad del sistema educativo formal y estructura global (estudio, profesión, etc) el alumno debe tomar decisiones vocacionales. Una labor tutorial pertinente de orientación vocacional-ocupacional sería la de guiar al alumno al descubrimiento de sus aptitudes personales, organización del tiempo/ trabajo, etc.

Segundo, toda persona necesita desarrollar un autoconcepto, conocerse a sí mismo, valorarse y aceptarse. La tutoría le ayuda a identificar y maximizar sus potencias.

Tercero, la tutoría es la oportunidad de que el alumno tenga un espacio de diálogo con un orientador-maestro, que con su experiencia de vida podrá asistirlo en la búsqueda de valores que den sentido a su propia existencia.

misspaoh@gmail.com

Perfil del Tutor

El tutor debe ser /debe:

1.ASERTIVO
2.AUTOCONOCERSE
3.CONCILIADOR
4.LIDER
5.PROACTIVO
6.ORIENTADOR
7.COOPERATIVO E INVESTIGADOR
8.DINAMICO, CON CAPACIDAD DIRECTIVA
9.EMPATICO
10.COMUNICADOR EFICAZ
11.CRITICO-CONSTRUCTIVO

1.ASERTIVO:  Se expresa de manera efectiva, meditando cada palabra y haciéndolo oportunamente tanto para expresar acuerdo o desacuerdo, elogio o crítica. Hace ver sus sentimientos sin afectar los del otro.

2.AUTOCONOCERSE:  Reconoce sus fortalezas, debilidades, limitaciones y potencialidades que lo hacen conciente de sí mismo y de la realidad, haciéndolo capaz de identificar prejuicios y estereotipos. Se autogobierno y reflexiona sobre sí mismo.

3.CONCILIADOR: Genera espacios de consenso, la negociación de intereses sin tomar partida por uno en especial, promueve la no violencia en la resolución de conflictos. Toma en cuenta los intereses de todos los implicados, " toda contribución es valiosa" y busca adoptar una decisión de común acuerdo entre las partes.

4.LIDER: Motiva e influye sobre las personas para que se esfuercen voluntaria y entusiásticamente a trabajar en equipo, comprometerse a lograr una meta común. Convence, persuade, reconoce en los demás capacidades y potencialidades para el trabajo cooperativo, además delega funciones. Es capaz de impactar y dirigir  respetando las individualidades del resto.

5.PROACTIVO: Es capaz de actuar con anterioridad a que ocurra algo, lo opuesto a reactivo. Visualiza los posibles resultados, los anticipa y propone cambios con audacia y optimismo. Toma decisiones responsables y adecuadas demostrando firmeza y seguridad.

6.ORIENTADOR:  Guía y acompañamiento del maestro/ tutor en el proceso educativo del alumno. Implica observación, planificación, organización, compromiso, simpatía, reflexión, asesoramiento, educación, formación, implementación continua  de los programas tutoriales, atención a la diversidad y apoyo a los alumnos en la elaboración de sus planes de vida.

7.COOPERATIVO E INVESTIGADOR: Promueve espacios de cooperación y trabajo en equipo además de poseer una capacidad de búsqueda o indagación, curiosidad científica, capacidad de estructuración, sistematización y orden lógico.

8.DINAMICO, CON CAPACIDAD DIRECTIVA Y ORGANIZADORA: Poseer un estilo de dirección cooperativo para encauzar el trabajo y voluntad de los alumnos. Debe ser enérgico en su actividad tutorial. Capaz de planear, ejecutar, controlar y evaluar normativamente la marcha de los proyectos de vida de sus alumnos.

9.EMPATICO: Ser capaz de sentir y pensar como el alumno. Supone estrechar vínculos en él para conocerlo de modo intuitivo y compenetrarse con sentimientos de modo prudente y sensato.

10.COMUNICADOR EFICAZ:  Escucha a sus alumnos antes de emitir un juicio. Promueve el diálogo abierto, es cortés en su trato. Hace uso de las habilidades comunicativas para expresarse objetiva e inter-subjetivamente.

11.CRITICO-CONSTRUCTIVO : Emite  juicios de valor que ayudan a perfeccionar al alumno, es decir que suman en su crecimiento. Hace ver los errores como lecciones y destaca las acciones acertadas con prudencia.

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Áreas de la tutoría

AREA PERSONAL-SOCIAL

AREA ACADEMICA

AREA DE ORIENTACION VOCACIONAL -OCUPACIONAL

AREA DE SALUD INTEGRAL

AREA DE PROYECCION O PARTICIPACION COMUNITARIA

AREA DE ACTUALIDAD

AREA RECREATIVA

El tutor en el:

AREA PERSONAL-SOCIAL

Acompaña y orienta al alumno en su relación interpersonal e intrapersonal, en la búsqueda de estrategias para enfrentar asertivamente los problemas del día a día.

Relación Interpersonal

- Temas relacionados al desarrollo evolutivo: etapas del desarrollo, dinámicas de grupo (de integración, normas), sentido de pertenencia (al grupo humano, familia, escuela), relaciones de familia, relaciones con los amigos, relaciones de pareja y sexualidad.

- Temas sobre el comportamiento social: roles, liderazgo, normas de convivencia, deberes y derechos, los valores humanos, la comunicación asertiva, bullying, etc.

El "Wooling, no bullying" es una actividad para resaltar el respeto, el sentido de unidad y la valoración entre compañeros. Un ovillo de lana pasa de mano en mano sin soltar la lana hasta hacer una telaraña. Para lanzar el ovillo al siguiente compañero, se deben decir dos cualidades de éste y así sucesivamente. 

Relación Intrapersonal

-Temas relacionados a la toma de decisiones y al "Proyecto de Vida"

-Temas como la autoestima, imagen y cuidado corporal, autoconcepto, identidad, etc.

-Otros: manejo emocional, manejo del estrés, tolerancia a la frustración, autocontrol, libertad-límites y disciplina, organización del trabajo y tiempo, actitudes, hábitos y costumbres, etc.

AREA ACADEMICA

Dirigida a favorecer el rendimiento escolar. Promueve el uso de estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio que lleven al alumno a la adquisición de conocimientos y desarrollo de competencias.

-Desarrollo cognitivo: se trabajan temas referidos a inteligencias múltiples y desarrollo cognitivo evolutivo. También, la resolución de problemas, el pensamiento divergente, etc.

-Desempeño y Rendimiento Académico: El tutor les hace seguimiento de su desempeño y rendimiento escolar. Trabaja temas referidos a organización del tiempo (horarios), metas y proyectos en el área académica, técnicas de estudio y condiciones adecuadas para el mismo, etc.

AREA DE ORIENTACION VOCACIONAL -OCUPACIONAL

Acompaña y ayuda a los alumnos a explorar y descubrir intereses y posibilidades de desarrollo profesional. Ello implica, que el tutor conozca las características de cada uno y del contexto social en términos de estudio, trabajo y desarrollo personal.

- Personalidad, aptitudes, aspectos psicológicos y académicos, proyectos futuros, etc.

- Realidad del país (estudios y campo laboral), oferta de trabajo, demanda laboral, etc.

AREA DE SALUD INTEGRAL

Promueve la toma de conciencia y oportunidades para asumir la responsabilidad acerca de su salud integral. Abarcará temas de nutrición, correcta alimentación, rol activo en el cuidado personal, desórdenes alimenticios, la importancia del  ejercicio, los ciclos de sueño, hábitos de higiene, etc.

AREA DE PROYECCION O PARTICIPACION COMUNITARIA

Propicia la actuación responsable que tiene cada alumno en el desarrollo y mejoramiento de las condiciones de vida del grupo social y de su comunidad. Abarcará temas sobre el cuidado del medio ambiente, limpieza, reciclaje, apoyo a los menos favorecidos, colectas solidarias, etc.

AREA DE ACTUALIDAD

Promueve espacios de opinión y puntos de vista sobre los diversos aspectos que presentan en su entorno, permitiéndoles informarse y asumir una postura de respeto al desarrollo social su comunidad.

-Elaborará paneles informativos con sus alumnos, discute temas del acontecer nacional e internacional o del ámbito escolar, etc.

AREA RECREATIVA

Favorece la integración de los alumnos, la oportunidad de desarrollar el sentido de pertenencia al grupo, estrechar los lazos de amistad, etc.

Asimismo, permite que los alumnos propongan actividades y temas con este fin.


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La tutoría hoy

¿Qué es la tutoría?

La tutoría es la acción orientadora realizada por un tutor-profesor en beneficio del alumno. Es la tarea de acompañamiento orientado hacia la formación integral del  alumno pues la acción tutorial es el proceso de ayuda al alumno en el ámbito personal, social, educativo, escolar y vocacional. Ello implica la preparación por parte del tutor quien ayudará a sus tutoriados a trazarse un plan de vida y también el empleo de recursos humanos como el trabajo con otros maestros, psicopedagogos, psicólogos, entre otros especialistas para no solo orientar al educando sino a sus familias y contexto escolar general.

La tutoría no es una intervención psicopedagógica puesto que el maestro tutor no es especialista en psicopedagogía. Sin embargo, se vale de las técnicas, estrategias y aportes de dicha ciencia para: educar, asesorar, prevenir, desarrollar y atender las necesidades educativas de cada uno de sus alumnos y del grupo humano en su tutela.

Esta área curricular transversal al currículo, es una respuesta a la complejidad de la labor educadora en un contexto escolar donde hay pluralidad de docentes, materias y grupos heterogéneos. Es, un recurso especializado, sistemático y formativo de orientación educativa para potenciar el desarrollo de los alumnos.  

Requiere de planificación, organización, del trabajo colectivo y coordinado con los demás agentes educativos para incorporar elementos que vayan más allá de los académico y que pueden ayudar a el desarrollo de sus proyectos de vida más autónomos y responsables.

Fundamentos de la Tutoría

Existen fundamentos legales y principios psicopedagógicos que rigen la orientación y la acción tutorial.

Fundamento legal.- La orientación educativa desde el punto de vista educativo es un derecho del alumnado que debe concretarse y garantizarse en un conjunto de servicios y actividades del sistema escolar, principalmente en el ejercicio de la tutoría. (Ministerio de Educación del Perú, Dirección de Tutoría y Orientación Educativa).

Principios Psicopedagógicos de la acción tutorial:

A) La individualización del proceso educativo.- El tutor considera que el alumno es un ser único e irrepetible. Por eso promueve el respeto a sus particularidades y planifica la acción educativa personalizada con expectativas favorables que propician una exigencia realista del alumno.

B) La educación integral e inserción social.- El tutor vela que el proceso orientador sea paralelo al proceso de desarrollo personal en sus dimensiones intelectual, emocional, física, emocional, social y moral. Lo ayuda a descubrir por sí mismo valores y objetivos de vida. Lo encamina a su realización personal progresivamente.

C) Coordinación y colaboración de los distintos agentes educativos.- El tutor promueve el trabajo de equipo de los agentes educativos: maestros, padres y alumnos, la mediación oportuna para la resolución de conflictos y evalúa coordinadamente con los otros maestros si algún caso requiere de la intervención de un especialista.

D) Transición entre ciclos y etapas.- El tutor facilita la acogida inicial, integración  al grupo- clase y el tránsito feliz y satisfactorio académicamente como a nivel personal del alumno a la siguiente etapa.

E) Atención a la diversidad.- El tutor promueve y garantiza los ajustes del currículo a las necesidades especiales de los alumnos. Toma en cuenta y comunica a tiempo las variables (ámbito familiar, escolar, clima,  número de personas, equipos orientadores, condiciones de los orientadores, género, edad, madurez, etc) para su adaptación oportuna.

" Un maestro toma las manos,  abre las mentes y toca los corazones de cada uno de sus alumnos"


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Marco Legal de la Tutoría y Orientación Educativa

Como todo sistema escolar eficaz requiere de mecanismos  que promuevan la calidad educativa, el Ministerio de Educación del Perú creó la Dirección de Tutoría y Orientación Educativa (DITOE) para garantizar la mejora en la calidad de servicio en cuanto a orientación educativa y tutoría respecto a la formación integral.

La Resolución Directorial 0343-2010-ED es un dispositivo normativo que rige para las DREs, UGELes e IEs, puesto que da las pautas para implementar, orientar, organizar, monitorear y evaluar la acción tutorial y la orientación educativa en los proyectos curriculares y educativos de cada colegio público o privado a nivel nacional.

Asimismo contiene las orientaciones, disposiciones generales y bases legales que rigen para cada instancia de gestión educativa. Contiene además de las orientaciones para los directores y docentes de las IEs con el fin de incorporar en sus PEI y reglamentos internos, los derechos de los niños y adolescentes, las disposiciones específicas para la conformación de comités de tutoría y orientación educativa de acuerdo a las necesidades y características de la escuela. Dentro de las responsabilidades explícitas para los miembros de dicho comité: el coordinador debe convocar, salvaguardar el cumplimiento de las funciones del comité así como promover las acciones totorales en la IE; el responsable de convivencia y disciplina escolar debe promover el reconocimiento de las acciones positivas así como los medios de solución de conflictos. la difusión de las normas de disciplina y las garantías para su cumplimiento; los tutores, deben acompañar a los alumnos en su formación integral, elaborar e implementar un Plan Tutorial de Aula flexible y coherente, registrar las ocurrencias en los instrumentos totorales, coordinar con el director y los padres, apoyar a los estudiantes con NEE, comunicarse con los padres para desarrollar entrevistar y coordinar las actividades la escuela y Escuelas de Padres, comunicarse con los docentes y auxiliares de educación permanentemente para coordinar y promover acciones totorales y de orientación  para apoyar la disciplina dentro del respeto a la integridad física y psicológica, promover la incorporación e implementación de la tutoría en los documentos institucionales, participar de la elaboración del diagnóstico de necesidades de tutoría y orientación educativa en la IE. Esto se podría resumir en el siguiente cuadro sobre las funciones tutoriales.

En el numeral 8 de esta resolución, se define lo que es la tutoría y la orientación educativa. Es el acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico a los estudiantes en el desarrollo de sus aprendizajes y formación integral. Las áreas de la tutoría son: Área Personal-Social, Académica, Vocacional, De Salud Corporal y Mental, de Ayuda Social, de Cultura y Actualidad y de Convivencia y Disciplina Escolar.

La hora de tutoría es una hora exclusiva para la orientación, es un espacio de encuentro entre el tutor y sus alumnos.

Los programas totorales deben incluir temas relacionados a la Educación Sexual Integral, la educación para la prevención de Infecciones de Transmisión Sexual, VIH y SIDA; Promoción para una Vida sin Drogas; los Derechos Humanos; Convivencia y Disciplina Escolar Democrática; Educación en Seguridad Vial; etc.

El anexo Nº1 contiene orientaciones para directores y docentes de las IE. De manera similar contiene y sugiere acciones frente: al Derecho al Buen Trato, Participación Estudiantil Democrática, Maltrato o Acoso entre Estudiantes y la potestad de la IE de tomar medidas para detenerlo o prevenirlo; el Trabajo Infantil; la Trata de Personas; la Prevención del Embarazo y Paternidad en la Adolescencia, la Promoción y el Cuidado de la Salud Integral; Prevención de las ITS- VIH -SIDA, de la Violencia contra la Mujer, el Abuso Sexual, del Consumo de Drogas y otras adicciones como el abuso del Internet; la Promoción de los Hábitos de Higiene y Consumo de Alimentos adecuados; el Sistema de Referencia y Contrarreferencia; etc.

El anexo Nº2 contiene las especificaciones de la TOE en los instrumentos de gestión de la IE, es decir, en el PEI, PCI y PAT.

También contiene modelos de resortes de Acciones de Tutoría y Orientación Educativa de la IE, el consolidado de los reportes de acciones tutoriales y orientación educativa en las UGELes a cargo de las DREs.

Para mayor información, visitar la página de la DITOE. http://ditoe.minedu.gob.pe

Para ver la Resolución Directoral 0343-2010-ED  visite el siguiente  link:  http://ditoe.minedu.gob.pe/NORMATIVAS/RV%200343-2010-ED.pdf

     

Técnicas de la Orientación Educativa

Algunas técnicas frecuentas usadas para el trabajo de orientación son las que detallaremos a continuación.

1. TEST PSICO-PEDAGÓGICOS

Uso de pruebas diseñadas por especialistas, también pruebas psicométricas y/o estandarizadas para recoger información valiosa sobre la personalidad, habilidades sociales, actitudes, habilidades cognitivas, estilos de aprendizaje, hábitos de estudio, etc. Todo ello, para poder conocer mejor a cada alumno así como las características generales del grupo.

2. OBSERVACION

El observador (tutor) registra de modo objetivo, múltiple, sistemático y planificado las ocurrencias, momentos y situaciones concretas y clases del día a día.

La observación estructurada es el estudio del fenómenos e implica la  construcción de una escala validada  previamente i.e. una escala de valoración sobre el desarrollo motriz (uso clínico). Por otro lado, la observación no estructurada como las fichas de registros conductuales, de bloques continuos/ discontinuos, instantáneos, de grupo y de anécdotas, son todos de gran utilidad para el recojo de datos.

Los anecdotarios sirven para registrar las conductas inadecuadas referentes al estudio y relaciones interpersonales (los incidentes), fecha, lugar, comentarios y recomendaciones del observador.

Los registros de bloques continuos sirven para registrar la frecuencia de las conductas inadecuadas en un número determinado de sesiones.

Los registros de bloques discontinuos dependen del observador quien modifica la frecuencia de las sesiones de observación.

El registro FLASH o registro instantáneo registra la frecuencia de una conducta en un número de veces al día por un un número de sesiones e implica la repetición de la observación a la misma hora y un resultado confiable determinado por el coeficiente CC en la ecuación CC= F< / F>  donde F< es la frecuencia menor y la F> , la mayor.

3. ENTREVISTA

Es una técnica de recolección de información a través del diálogo estructurado o no, para establecer una relación personal orientadora entre profesor-alumno o profesor-padres.

También es un instrumento complementario a la ficha personal y al anecdotario puesto que ayuda a clarificar actitudes y superar dificultades propias de los alumnos en el devenir escolar.

Las entrevistas varían de acuerdo al objetivo. Están las entrevistas de contacto, las de apoyo, de consejo, de información y orientación. Ésta última implica el recojo de información pertinente y acuciosamente para ayudar al alumno a expresarse, reflexionar, solucionar algún problema formativo para favorecer su crecimiento e integración al grupo.

La entrevista como técnica requiere de los siguientes procedimientos:
-prepararla cuando es solicitada por el orientador, puntos claves y recojo de la data con anticipación,
-romper el hielo
-conducir la conversación de forma amistosa e informal,
-dejar que el entrevistado exponga su interés en la entrevista mostrando atención y respetando la intimidad,
-tomar notas y localizar los aspectos principales de lo tratado,
-recapitular con frases, demostrando siempre imparcialidad y prudencia con lo que se dice,
-considerar que las entrevistas no deben  ser mayores a 30 minutos.

Entre otras consideraciones están los aspectos relacionados a la comunicación no verbal como la mirada, el tono de voz, la expresión cálida, los silencios prudentes, la velocidad del discurso, la gesticulación y movimientos serenos y asertivos del cuerpo, evitando el tartamudeo y las repeticiones.
Se debe generar empatía a través de la sonrisa y el buen trato. De igual modo, la confianza se logra con el ejemplo, la firmeza, la serenidad, la paciencia y el amor hacia cada alumno.

La entrevista de orientación puede abarcar temas como el comportamiento en su familia, el cariño, sus actitudes en el salón, sus relaciones interpersonales, el cuidado, su organización de tiempo, sus hábitos de estudio y trabajo, el descanso y sueño, cualidades y preocupaciones personales, su progreso académico, preocupaciones profesionales, responsabilidades en la escuela y el hogar...En resumen, conversar sobre aquello que le es de interés.

4. TEST SOCIOMÉTRICO Y DINAMICAS DE GRUPO
Para la solución de los problemas en el entorno escolar se emplean los instrumentos listados a continuación.

4.1. El diálogo.- conversación equilibrada con un fin previsto.

4.2. Sociograma.- plasma visualmente los resultados de un test sociométrico, que son preguntas formuladas a cada alumno sobre el grado de simpatía/ antipatía a sus compañeros.

4.3. Psicograma.- esquema de relaciones interpersonales desplegado en el salón que permite visualizar los líderes y a los que no lo son, para la formación de grupos mixtos de trabajo.

4.4. Sociodrama.- representaciones actuadas (no prefabricadas ni sobre actuadas) de las vivencias del día a día de los alumnos para promover el diálogo y el cuestionamiento común.

4.5. Psicodrama.- representaciones de las vivencias de fondo más psicológico para tratar las causas y consecuencias y encontrar las soluciones.

4.6. Métodos de solución de problemas.- se expone el problema, se analiza, se presentan los puntos de coincidencia/ discrepancia, se discute para concertar una solución con la guía y apoyo del tutor/ orientador/maestro.  Como por ejemplos tenemos:
-simposio
-panel
-mesa redonda
-Phillips 66
-foro
-seminario

5. ESTUDIO DE CASOS
Se brinda un panorama claro con la información detallada con carácter grupal o individual, ligado al contexto educativo. Por ejemplo, los problemas típicos de aula, personales, familiares, sociales, de interés comunitario) que deben analizar para generar estrategias de solución.

Orientación Educativa en el contexto de Calidad Educativa

¿Qué es la calidad Educativa? Es la escuela que promueve el progreso de sus estudiantes en cuanto a sus logros intelectuales, sociales, morales y emocionales, teniendo en cuenta su entorno de modo global, y es capaz de optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje circunscritos a un sistema que maximiza el logro de resultados.

Hablar de calidad educativa es hablar de una educación justa, accesible a todos. Ello implica una serie de recursos personales, organizativos y materiales "ajustados" a las necesidades de todos los alumnos en un ambiente cálido donde se promueven las buenas prácticas profesionales, además de la formación en valores, oportunidades para su desarrollo integral con proyección social.

Una escuela de calidad requiere de un sistema educativo que posea mecanismos de optimización como lo es la Dirección de Tutoría y Orientación Educativa (DITOE) del MINEDU (Ministerio de Educación), que promueve, regula y garantiza la orientación educativa a nivel sectorial en todo el Perú. Para mayor información puedes visitar el link: http://ditoe.minedu.gob.pe


Toda escuela de calidad tiene el deber de brindar servicios de tutoría y orientación educativa pues ambas son una parte esencial para la formación integral. Educar es ayudar al alumno y orientarlo para la vida. Por ello, una escuela que apunta a la calidad, promueve la orientación integral. 

Como proceso educativo individualizado, la orientación persigue el desarrollo holístico del alumno, es decir en el despliegue de todas sus capacidades y potencias. 

A partir de la personalización de la enseñanza, todas las características y necesidades de cada alumno son tomadas en cuenta para mejores aprendizajes.

El rol del maestro orientador será el de favorecer la adquisición de estrategias y hábitos de estudio y trabajo así como las habilidades sociales, para que logren su desarrollo personal, autonomía, autodirección, capacidad de toma de decisiones  razonadas y responsables que lo lleven gradualmente a su propia realización.

El tutor conoce a sus alumnos porque dialoga con ellos, los orienta con cariño y los guía al diseño de sus proyectos de vida y a la consecución de sus metas.

La tutoría y la orientación educativa son el eje central de todo Proyecto Educativo Institucional (PEI) que en aras de la calidad educativa, el servicio tutorial deber ser de calidad también. 

¿Qué debemos tomar en cuenta para que la acción tutorial sea de calidad?

La escuela de calidad:

A. Promueve la formación de tutores en todo cuanto a orientación educativa corresponda. Es decir, se debe contar con el apoyo administrativo.

B. Adecua la estructura curricular y horarios a la realidad del educando.

C. Requiere de un departamento de Orientación Educativa, que promueva, favorezca y refuerce el desarrollo de los alumnos.

D. Aprovecha el apoyo brindado por los equipos sectoriales como la DITOE, DRE y UGELes en materia de orientación.

E. Promueve el trabajo coordinado y el compromiso de todos los agentes educativos ( padres, directivos, docentes, especialistas, alumnos) en la formación.

F. Planifica e implementa el programa tutorial, así como, garantiza su ejecución   en el PAT (Programa Anual de Trabajo).

G. Cumple la normativa del MINEDU en cuanto a las recomendaciones y disposiciones de la DITOE.

H. Promueve la dinámica de la acción tutorial en todos los niveles educativos: administrativos, plana docente y PP. FF..